IA per a docents de primària: com preparar materials i què revisar

La intel·ligència artificial pot estalviar temps a un docent de primària a l'hora de fer la primera versió d'un text, d'un qüestionari o d'una fitxa, i de crear-ne variants per a diferents nivells. Però el resultat no es pot imprimir directament: cal revisar-ne la llengua, l'adequació al curs, la veracitat dels continguts i les solucions. I mai no s'hi han d'introduir dades de l'alumnat.

Què fan bé els xats d'IA generalistes

Els assistents conversacionals d'ús general són bons en tasques en què hi ha moltes respostes acceptables i el docent pot jutjar ràpidament el resultat:

• Esborranys de textos breus: un conte de 150 paraules sobre un tema concret, un text expositiu sobre el cicle de l'aigua, una notícia inventada per treballar-ne l'estructura.
• Variants d'un exercici: deu problemes del mateix tipus amb nombres diferents, o frases noves per practicar una regla ortogràfica.
• Reformulacions: dir el mateix amb frases més curtes, amb vocabulari més senzill o, al contrari, amb més exigència.
• Idees i estructures: propostes d'activitats, preguntes per a un debat, criteris per a una rúbrica.
• Canvi de llengua: passar una activitat del català al castellà, o a l'inrevés, com a punt de partida.

Els límits que cal conèixer

Errors de català

Els models s'entrenen amb molt més text en anglès i en castellà que no pas en català, i es nota. Els errors més freqüents són:

• Castellanismes i calcs: «degut a» (per «a causa de»), «al arribar» (per «en arribar»), «en quant a» (per «quant a»).
• Preposicions i pronoms febles: combinacions mal resoltes o pronoms que falten («Ja he anat» quan cal «Ja hi he anat»).
• Normativa desactualitzada: accents diacrítics que l'Ortografia de 2017 va eliminar, com «dóna» o «sóc» (ara «dona» i «soc»).
• Registre poc natural: frases correctes però traduïdes, que un infant no diria mai.

Al blog trobareu una llista més completa d'errors de català habituals en els textos generats amb IA.

Nivell del curs

Un xat no sap, si no li ho dieu, què vol dir «3r de primària» a Catalunya ni què preveu el currículum del Decret 175/2022. Sovint genera textos massa llargs, amb vocabulari massa difícil per a l'edat, o preguntes que només demanen copiar informació literal. Cal concretar la longitud, el vocabulari i el tipus de preguntes, i comprovar-ho després.

Fets inventats i solucions errònies

La IA pot redactar amb seguretat dades falses: dates, xifres, noms d'autors o característiques d'animals i plantes. També pot proposar un problema de matemàtiques amb una solució incorrecta, o un solucionari que no coincideix amb les preguntes. Tot el que sigui un fet s'ha de comprovar, i totes les solucions s'han de refer.

Privacitat de l'alumnat

És el límit més important. No s'hi han d'introduir mai:

• Noms, cognoms, fotografies ni treballs amb el nom de l'alumne.
• Diagnòstics, informes de l'EAP ni el contingut d'un PI. Les dades de salut són una categoria especial de dades personals segons el Reglament general de protecció de dades.
• Cap combinació de detalls que permeti identificar un infant («l'únic alumne de 5è B que…»).

Per adaptar una activitat, n'hi ha prou amb una descripció general: «alumne de 3r amb dislèxia» o «alumna nouvinguda que encara no llegeix en català». Abans d'utilitzar una eina amb el grup, consulteu també el criteri del centre i les orientacions del Departament d'Educació sobre l'ús de la IA. La guia de la UNESCO sobre IA generativa en educació (2023) recomana protegir les dades dels usuaris i fixar una edat mínima per a l'ús autònom d'aquestes plataformes.

Com fer un bon encàrrec

Com més concreta és la instrucció, menys feina de revisió hi haurà. Un exemple:

Escriu en català estàndard, seguint la normativa de l'IEC de 2017, un text narratiu de 120 a 150 paraules per a alumnes de 2n de primària. Tema: una excursió al bosc. Frases curtes, vocabulari quotidià, sense diàlegs. Després, cinc preguntes de comprensió: dues de literals, dues d'inferència i una d'opinió. Inclou les respostes en una llista a part.

Fixeu-vos que l'encàrrec diu el curs, la llengua i la norma, la longitud, el tipus de text, el vocabulari i la tipologia de preguntes. No hi apareix cap dada de l'alumnat. Si voleu més idees sobre com graduar les preguntes, vegeu l'article sobre preguntes de comprensió lectora per cursos.

Exemple: un text generat i la seva revisió

Suposem que l'encàrrec anterior retorna aquest fragment:

Al arribar al bosc, la Júlia i el seu avi van trobar un rovelló molt gran. Degut a que el rovelló és verinós, l'avi li va dir que no el toqués. La Júlia va observar l'himeni del bolet amb una lupa.

Revisió:

Problema	Tipus	Correcció
«Al arribar»	Castellanisme sintàctic	«En arribar»
«Degut a que»	Castellanisme	«Com que» o «Perquè»
«el rovelló és verinós»	Fet fals	El rovelló és un bolet comestible: canvieu el bolet o la frase
«l'himeni»	Vocabulari inadequat per a 2n	Elimineu-lo o substituïu-lo per «la part de sota del barret»

Versió revisada: «En arribar al bosc, la Júlia i el seu avi van trobar un bolet molt gran. Com que no sabien quin bolet era, l'avi li va dir que no el toqués. La Júlia el va mirar amb una lupa.»

Quatre errors en tres frases no és un cas extrem. Per això el temps estalviat en la redacció s'ha de reinvertir, en part, en la revisió.

Què aporta una eina especialitzada

Una eina pensada per a fitxes escolars no elimina la revisió, però pot reduir-ne la càrrega:

• Parteix del curs i del tipus d'activitat, de manera que la longitud, el vocabulari i les preguntes ja estan acotats.
• Aplica un format imprimible coherent, sense haver de maquetar.
• Incorpora nivells i adaptacions (per exemple, per a dislèxia o per a alumnat nouvingut) sense haver d'escriure instruccions llargues.
• No necessita dades de l'alumnat: es tria la necessitat, no la persona.

El criteri per triar-ne una és el mateix que per a qualsevol material: proveu-la amb fitxes reals del vostre curs i reviseu-ne el resultat amb la llista següent.

Llista de comprovació per a qualsevol fitxa feta amb IA

1. Llengua: no hi ha castellanismes, calcs, errors de preposicions ni de pronoms febles, i se segueix l'Ortografia de 2017.
2. Nivell: la longitud, el vocabulari i la sintaxi són adequats al curs.
3. Fets: totes les dades (dates, xifres, noms, ciència) s'han comprovat.
4. Solucions: s'han refet tots els exercicis i les respostes coincideixen.
5. Consignes: cada enunciat demana una sola cosa i s'entén sense explicació oral.
6. Objectiu: l'activitat treballa el que voleu treballar, no una altra cosa.
7. Tipologia: hi ha preguntes literals, d'inferència i de valoració, no només de copiar.
8. Inclusió: els noms, les situacions i les imatges no reforcen estereotips.
9. Format: es llegeix bé imprès, en blanc i negre, i hi ha espai per respondre.
10. Privacitat: en cap moment s'han introduït dades de l'alumnat.

Si voleu una eina que ja parteixi del curs, del nivell i de l'adaptació, Midaula genera fitxes imprimibles en català o en castellà, en tres nivells i adaptades, sense demanar cap dada dels alumnes. Igualment, passeu-hi la llista de comprovació abans d'imprimir.

En resum

• La IA és útil per a esborranys, variants i reformulacions, no per imprimir sense revisar.
• Cal vigilar el català, el nivell del curs, els fets inventats i les solucions.
• No s'hi han d'introduir mai dades de l'alumnat: n'hi ha prou de descriure la necessitat.
• Un bon encàrrec diu curs, llengua i norma, longitud, tipus de text i tipus de preguntes.
• Una eina especialitzada redueix la revisió, però no la substitueix.